3.1. El concepto de currículum es ¿determinado o indeterminado? Relaciona tu respuesta con las distintas concepciones del currículum vistas en clase e ilústrala con ejemplos referidos a la educación física.
El currículum ha sigut font d’un ampli debat en segle XX sobre les seues successives concepcions. Cadascuna d’aquestes concepcions entén el currículum d’una manera o altra (determinat o indeterminat) per la qual cosa sembla impossible donar una definició definitiva sobre el concepte de currículum. En el seu sentit més ampli o indeterminat és sinònim del procés educatiu com un tot i les seues determinacions. Des d’una visió més restringida el currículum sol ser identificat com el programa o continguts per a un curs o etapa. En mig, es troben també les experiències educatives viscudes pels alumnes en els centres i aules. A més, tota concepció del currículum comporta un significat polític, que concerneix a qüestions relatives a qui deu prendre les desicions i quin ha de ser el paper dels diferents agents implicats. Degut a aquesta complexitat i pluralitat conceptual es posen de manifest les diverses dimensions o cares que constitueixen l’educació.
Si s’entén el currículum en un sentit restringit, les dimensions a les que farà referència seran “curs d’estudis”, “continguts planificats”, “producte (document)” i “intenció”. El currículum entés d’aquesta manera es materialitza en plans, fins, continguts, orientacions metodològiques, criteris d’avaluació, que componen una carrera o cursos d’una etapa educativa. Té un sentit més administratiu i burocràtic. En aquest cas el currículum també esdevé com un document tangible. Aquesta concepció s’agrupa en el costat de l’esfera de les intencions, o siga, el currículum entés com un currículum oficial que es situa abans de la seua posada en pràctica.
Si s’entén el currículum en un sentit ampli, les dimensions a les que farà referència seran “curs de la vida”, “experiències viscudes”, “procés contextualitzat” i “realitat”. En aquest sentit el currículum és el recorregut o trajectòria personal que dóna lloc a un conjunt d’experiències i aprenentatges. Cada individu (professor/alumne) és portador d’un currículum, com a conjunt d’experiències de vida (escolars o no) que han forjat la identitat, personalitat i capital cultural amb què compta. En aquest sentit els professors no ensenyen un currículum, al contrari, viuen/construeixen un currículum conjuntament amb l’alumne. En aquest cas el currículum es desplega en circunstàncies i contextos determinats. Aquesta concepció s’agrupa en el costat de l’esfera de la realitat, o siga, el currículum entés com experiències educatives rellevants, viscudes en el curs de la vida o en els processos educatius.
El currículum ha sigut font d’un ampli debat en segle XX sobre les seues successives concepcions. Cadascuna d’aquestes concepcions entén el currículum d’una manera o altra (determinat o indeterminat) per la qual cosa sembla impossible donar una definició definitiva sobre el concepte de currículum. En el seu sentit més ampli o indeterminat és sinònim del procés educatiu com un tot i les seues determinacions. Des d’una visió més restringida el currículum sol ser identificat com el programa o continguts per a un curs o etapa. En mig, es troben també les experiències educatives viscudes pels alumnes en els centres i aules. A més, tota concepció del currículum comporta un significat polític, que concerneix a qüestions relatives a qui deu prendre les desicions i quin ha de ser el paper dels diferents agents implicats. Degut a aquesta complexitat i pluralitat conceptual es posen de manifest les diverses dimensions o cares que constitueixen l’educació.
Si s’entén el currículum en un sentit restringit, les dimensions a les que farà referència seran “curs d’estudis”, “continguts planificats”, “producte (document)” i “intenció”. El currículum entés d’aquesta manera es materialitza en plans, fins, continguts, orientacions metodològiques, criteris d’avaluació, que componen una carrera o cursos d’una etapa educativa. Té un sentit més administratiu i burocràtic. En aquest cas el currículum també esdevé com un document tangible. Aquesta concepció s’agrupa en el costat de l’esfera de les intencions, o siga, el currículum entés com un currículum oficial que es situa abans de la seua posada en pràctica.
Si s’entén el currículum en un sentit ampli, les dimensions a les que farà referència seran “curs de la vida”, “experiències viscudes”, “procés contextualitzat” i “realitat”. En aquest sentit el currículum és el recorregut o trajectòria personal que dóna lloc a un conjunt d’experiències i aprenentatges. Cada individu (professor/alumne) és portador d’un currículum, com a conjunt d’experiències de vida (escolars o no) que han forjat la identitat, personalitat i capital cultural amb què compta. En aquest sentit els professors no ensenyen un currículum, al contrari, viuen/construeixen un currículum conjuntament amb l’alumne. En aquest cas el currículum es desplega en circunstàncies i contextos determinats. Aquesta concepció s’agrupa en el costat de l’esfera de la realitat, o siga, el currículum entés com experiències educatives rellevants, viscudes en el curs de la vida o en els processos educatius.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada